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　　中新网北京9月10日电 题：具身智能“上新课” 专家建言更好把产业实践带入课堂

　　记者 张素

　　今年，浙江大学、哈尔滨工业大学等多所高校同时增设具身智能新专业。

　　“具身智能是AI+的终极形态，其发展代表了人工智能从感知理解走向行动执行的自然演进。”北京航空航天大学机械工程及自动化学院副院长文力在受访时说。

　　对于不少教师而言，具身智能是一门“新课”，亦面临一些挑战：专业方向如何规划？课程内容如何设计？理论知识怎样与真实机器人衔接？实验设备、开发平台和教学案例又该如何准备？……

　　“产业正在快速向前，但人才培养不能只停留在追赶技术更新的节奏上。”智元AIMA相关负责人在受访时说，如何把企业正在使用的技术、工具和任务，转化为教师能讲、学生能学、课堂能复现的教学内容，成为具身智能人才培养必须回答的一个问题。

　　加速“补课”

　　此前，课堂可以围绕算法、控制或机械结构分别展开，但具身智能面对的是一个完整的物理世界。学生不仅要理解模型和原理，还要让机器人感知环境、完成动作，并在不断调试中解决真实问题。这对高校师资、课程体系和实验条件都提出新的要求。

　　从举行具身智能专业建设工作交流会议，到中国电子学会机器人分会联合智元AIMA在北京航空航天大学举办具身智能师资培训，各方携手加速“补课”。

　　据知，8月底举行的师资培训吸引了来自清华大学、北京邮电大学、北京航空航天大学、北京理工大学等38所高校的148位教师报名，参训教师覆盖人工智能、机器人工程、自动化、计算机、机械、电子信息等多个专业方向。

　　有观察认为，数字背后既体现了高校对于具身智能课程、实验平台和师资能力建设的真实需求，也显示产业技术与高校教育之间正在建立更紧密的连接。

　　机器人“上手”

　　专家提醒，具身智能这门课很难只靠“讲”。机器人如何感知环境、理解指令，再把决策转化为具体动作，只有真正接触设备、运行程序、观察反馈，才能建立起更具体的认识。

　　今年8月下旬举办的第二届世界人形机器人运动会上，灵犀X2、远征A3等机器人在场景作业、运动竞技、舞蹈武术等项目中完成多项挑战。此次培训中，教师们结合灵犀X2平台了解机器人平台架构、开发体系、操作规范和运动控制等内容。

　　有参训教师说，机器人为什么能完成一个动作，为什么会出现偏差，又该如何通过程序和参数进行调整，这些原本停留在概念层面的知识变得更可观察、可验证。

　　参训教师和产业专家还通过集中学习，逐步沉淀出更具操作性的教学经验。他们表示，课程不能只讲技术名词，实验不能只追求展示效果，学生项目需要从真实任务中来，并配套清晰的开发流程、设备条件和能力评价。

　　打造“真实练兵场”

　　日前举行的2026年睿抗机器人开发者大赛(RAICOM)全国总决赛，核心主题包括“机器照护人”，将“智慧养老”与“智能助盲”两个真实民生痛点转化为赛题。

　　“以前参加比赛，我们更多关注的是机器人能不能跑得快、抓得准。但这次，我们首先要思考的是，老人说‘肚子不舒服’时，机器人该如何理解并作出安全的回应。”来自北京航空航天大学的参赛队长郭星园分享感受。

　　来自苏州大学的赛队指导老师杨聪认为，这种基于真实痛点的赛事，倒逼着学生去查阅文献、社区调研、反复测试，极大提升他们解决复杂工程问题的能力。

　　赛场上，产教深度融合，打造开发者成长的“真实练兵场”。面向长远，要让具身智能真正进入现实生活场景，还需比拼能否把算法、本体与应用场景相连接，这也离不开一批懂原理、懂开发、懂真实需求的复合型人才。

　　智元AIMA相关负责人表示，将继续围绕“赛、课、训、证”一体化思路，推动赛事任务、课程资源、师资培训、机器人平台和能力评价之间形成更顺畅的连接，助力高校提升专业方向规划、课程体系建设和产学研项目转化能力。(完)